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My heart is Open Space
Hace 1 semana
viernes, 30 de marzo de 2012
martes, 27 de marzo de 2012
DE CINE
Bihar hasita larunbatera arte, aukera politak SanFranen...
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lunes, 26 de marzo de 2012
21 horas: semana laboral más corta para prosperar en el siglo XXI
EcoPolítica (info@ecopolitica.org) nef (New Economics Foundation) e Icaria les invitan a descubrir la nueva edición del informe "21 horas: una semana laboral más corta para prosperar en el siglo XXI" y a participar en el debate:
Ante la crisis y la reforma laboral, una propuesta innovadora para superarla:
Semana de 21 horas Martes, 27 de marzo a las siete de la tarde
c/ Fuencarral, 119 · MadridA cargo de:
Borja Barragué, Ecopolítica, Facultad de Derecho, Universidad Autónoma de Madrid
José Luis Rey Pérez, vicedecano de Gestión Académica y Económica y profesor adjunto de Filosofía del Derecho de la Universidad Pontífica de Comillas (ICADE) de Madrid
Parece de cajón, ¿no? Dejar de producir tantas cosas que deterioran el medio ambiente y son prescindibles, más tiempo libre, aprender a disfrutarlo en nivel de mínimo consumo, más felicidad,... pero ¿cómo se va hacia allá? Esperemos que la charla sirva para ir aclarándolo...
¡Salud!
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sábado, 24 de marzo de 2012
Annie Marquier:: "El corazón tiene cerebro"
La Contra, La Vanguardia (16/03/12). Entrevistan: Victor-M Amela, Ima Sanchís, Lluís Amiguet
Foto: Martín Belleau
Annie Marquier, matemática e investigadora de la conciencia
"Tengo 72 años y sigo siendo joven. Nací en Toulouse y vivo en Canadá. Estudié la carrera de Matemáticas y piano. Creo que el ser humano lleva consigo un potencial extraordinario de conciencia, inteligencia, sabiduría y amor; descubrimientos científicos recientes lo constatan."
Ciencia y conciencia
Tras estudiar Matemáticas y la carrera de piano y órgano fue profesora en La Sorbona. Luego se instaló en India y participó en la creación de la comunidad de Auroville con Sri Aurobindo y Krishnamurti. Y poco después fundó en Quebec el Instituto para el Desarrollo de la Persona. Es autora de El poder de elegir, La libertad de ser y El maestro del corazón (Luciérnaga). Lleva muchos años investigando la intersección entre la ciencia y la conciencia y sus planteamientos son siempre rigurosos y están documentados. El próximo sábado expondrá en las jornadas sobre La Evolución de la Conciencia (CosmoCaixa) los descubrimientos sobre el cerebro del corazón y sus implicaciones.
No. Se ha descubierto que el corazón contiene un sistema nervioso independiente y bien desarrollado con más de 40.000 neuronas y una compleja y tupida red de neurotransmisores, proteínas y células de apoyo.
¿Es inteligente?
Gracias a esos circuitos tan elaborados, parece que el corazón puede tomar decisiones y pasar a la acción independientemente del cerebro; y que puede aprender, recordar e incluso percibir. Existen cuatro tipos de conexiones que parten del corazón y van hacia el cerebro de la cabeza.
Primera...
La comunicación neurológica mediante la transmisión de impulsos nerviosos. El corazón envía más información al cerebro de la que recibe, es el único órgano del cuerpo con esa propiedad, y puede inhibir o activar determinadas partes del cerebro según las circunstancias.
¿Significa eso que el corazón puede influir en nuestra manera de pensar?Puede influir en nuestra percepción de la realidad y por tanto en nuestras reacciones.
Segunda conexión...
La información bioquímica mediante hormonas y neurotransmisores. Es el corazón el que produce la hormona ANF, la que asegura el equilibrio general del cuerpo: la homeostasis. Uno de sus efectos es inhibir la producción de la hormona del estrés y producir y liberar oxitocina, la que se conoce como hormona del amor.
Tercera...
La comunicación biofísica mediante ondas de presión. Parece ser que a través del ritmo cardiaco y sus variaciones el corazón envía mensajes al cerebro y al resto del cuerpo.
Cuarta...
La comunicación energética: el campo electromagnético del corazón es el más potente de todos los órganos del cuerpo, 5.000 veces más intenso que el del cerebro. Y se ha observado que cambia en función del estado emocional. Cuando tenemos miedo, frustración o estrés se vuelve caótico.
¿Y se ordena con las emociones positivas?
Sí. Y sabemos que el campo magnético del corazón se extiende alrededor del cuerpo entre dos y cuatro metros, es decir, que todos los que nos rodean reciben la información energética contenida en nuestro corazón.
¿A qué conclusiones nos llevan estos descubrimientos?
El circuito del cerebro del corazón es el primero en tratar la información que después pasa por el cerebro de la cabeza. ¿ No será este nuevo circuito un paso más en la evolución humana?
¿...?
Hay dos clases de variación de la frecuencia cardiaca: una es armoniosa, de ondas amplias y regulares, y toma esa forma cuando la persona tiene emociones y pensamientos positivos, elevados y generosos. La otra es desordenada, con ondas incoherentes.
¿Aparece con las emociones negativas?
Sí, con el miedo, la ira o la desconfianza. Pero hay más: las ondas cerebrales se sincronizan con estas variaciones del ritmo cardiaco; es decir, que el corazón arrastra a la cabeza. La conclusión es que el amor del corazón no es una emoción, es un estado de conciencia inteligente.
...
Ya ve, el cerebro del corazón activa en el cerebro de la cabeza centros superiores de percepción completamente nuevos que interpretan la realidad sin apoyarse en experiencias pasadas. Este nuevo circuito no pasa por las viejas memorias, su conocimiento es inmediato, instantáneo, y por ello, tiene una percepción exacta de la realidad.
Parece ciencia ficción.
Está demostrado que cuando el ser humano utiliza el cerebro del corazón crea un estado de coherencia biológico, todo se armoniza y funciona correctamente, es una inteligencia superior que se activa a través de las emociones positivas.
Pues parece que nadie lo utilice...
Es un potencial no activado, pero empieza a estar accesible para un gran número de personas.
¿Y cómo puedo activar ese circuito?
Cultivando las cualidades del corazón: la apertura hacia el prójimo, el escuchar, la paciencia, la cooperación, la aceptación de las diferencias, el coraje...
¿Santos las 24 horas?
Es la práctica de pensamientos y emociones positivas. En esencia, liberarse del espíritu de separación y de los tres mecanismos primarios: el miedo, el deseo y el ansia de dominio, mecanismos que están anclados profundamente en el ser humano porque nos han servido para sobrevivir millones de años.
¿Y cómo nos libramos de ellos?
Tomando la posición de testigos, observando nuestros pensamientos y emociones sin juzgarlos, y escogiendo las emociones que nos pueden hacer sentir bien. Debemos aprender a confiar en la intuición y reconocer que el verdadero origen de nuestras reacciones emocionales no está en lo que ocurre en el exterior, sino en nuestro interior.
Ya.
Cultive el silencio, contacte con la naturaleza, viva periodos de soledad, medite, contemple, cuide su entorno vibratorio, trabaje en grupo, viva con sencillez. Y pregunte a su corazón cuando no sepa qué hacer.·······················
Sus libros en Amazon:
La libertad de ser
El maestro del corazón
El poder de elegir
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martes, 20 de marzo de 2012
Jornada OPEN SPACE: ¿Cómo innovar el emprendimiento social? (Eutokia, 22-III-2012)
Las entidades y personas integrantes del i-Talde de emprendimiento social de Innobasque creen oportuno reflexionar y preparar el próximo plan de trabajo del i-Talde, abordando una nueva etapa que defina un ecosistema en red de apoyo al emprendimiento social.
Entre las inquietudes de Innobasque destacan las siguientes...
Entre las inquietudes de Innobasque destacan las siguientes...
- Emprendimiento social como innovación abierta al servicio del cambio social y del interes general procomún
- ¿Qué modelos y prácticas de empresa existen (desde la RSE al emprendimiento social)?
- ¿Cómo combinamos emprendimiento social e internacionalización?
- ¿Cómo financiar el emprendimiento social?
Dónde: Eutokia
Cuándo: miércoles, 22-III-2012 9.30-18:00. Y, claro, serás bienvenid@ en cualquier momento.
Comida en el lugar a cargo de la organización
Inscripciones: envía un email a iatxa@innobasque.com
Te invitamos, pues, a este Espacio Abierto (Open Space Technology), método exitoso de diálogo basado en la autoorganización.
- Tendrás la ocasión de proponer los temas que quieras y abordarlos
- También tendrás espacio para compartir tus ideas en varios grupos temáticos, o simplemente deleitarte escuchando
- Al final del Open Space dispondremos de un documento resumen de las conversaciones y propuestas de acción futura
Promueve: Innobasque; Graphic Recording: Ane San Miguel; Facilita BM31
Info posterior:
- Resumen de conversaciones
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lunes, 19 de marzo de 2012
SOLOAN BARRIKETAN: 28 y 29 de abril de 2012. GERNIKA Jornadas en Open Space
Huertas de barrio como espacio de trabajo,
encuentro, creación, vida,...
¿Qué queremos? ¿Cómo podemos?
Llega la primavera, huertas que toman vida. Tomemos la fuerza de la tierra, aliméntemonos, compartamos en amistad. Dotar a la tierra de su poder. Renovarnos de primavera, embriagarnos de sus olores. Deleitarnos con su colorido. Bañarnos de sol , limpiarnos con la brisa, endurecernos, fortalecernos, gozar en la cercanía, calentarnos, sudar, hacernos agua.
Txo!
.._¿con ganas de trabajar la tierra y sin saber por dónde empezar?
.._¿anhelando una vida de relación maás cercana con la tierra y la gente?
.._por ser fuente de alimentación, para dar espacio a tu creatividad, por porque disfrutas cooperando?
¿Qué sueñas en relación a la tierra?
Cuándo: 28 de abril, sábado: 10:00-18:00 y 29 abr, domingo: 10:00-14:00
Dónde: Auditorio de Gernika
Inscripción: busturialdeauzolanean@gmail.com
Avituallamientos y comida en el sitio.
Posibilidad de dormir en el lugar, gratis.
Posibilidad de dormir en el lugar, gratis.
Atenderemos a l@s peques que os acompañen. ¡¡¡ Muy bienvenid@s!!!
+ Info: 638.733.223
Método: open space, participación, dinamismo, creatividad,...
Ederra izango da! Igartzen, kili-kili, lurra oinpean dantzan?
Busturialdea Auzolanean
martes, 13 de marzo de 2012
SOLOAN BARRIKETAN: 28 y 29 de abril de 2012. GERNIKA Jornadas en Open Space
Huertas de barrio como espacio de trabajo,
encuentro, creación, vida,...
¿Qué queremos? ¿Cómo podemos?
Llega la primavera, huertas que toman vida. Tomemos la fuerza de la tierra, aliméntemonos, compartamos en amistad. Dotar a la tierra de su poder. Renovarnos de primavera, embriagarnos de sus olores. Deleitarnos con su colorido. Bañarnos de sol , limpiarnos con la brisa, endurecernos, fortalecernos, gozar en la cercanía, calentarnos, sudar, hacernos agua.
Txo!
.._¿con ganas de trabajar la tierra y sin saber por dónde empezar?
.._¿anhelando una vida de relación maás cercana con la tierra y la gente?
.._por ser fuente de alimentación, para dar espacio a tu creatividad, por porque disfrutas cooperando?
¿Qué sueñas en relación a la tierra?
Cuándo: 28 de abril, sábado: 10:00-18:00 y 29 abr, domingo: 10:00-14:00
Dónde: Auditorio de Gernika
Inscripción: busturialdeauzolanean@gmail.com
Avituallamientos y comida en el sitio.
Posibilidad de dormir en el lugar, gratis.
Posibilidad de dormir en el lugar, gratis.
Atenderemos a l@s peques que nos acompañen. ¡¡¡ Muy bienvenid@s!!!
+ Info: 638.733.223
Método: open space, participación, dinamismo, creatividad,...
Ederra izango da! Igartzen, kili-kili, lurra oinpean dantzan?
Busturialdea Auzolanean
El sentido del tiempo en la infancia (Francesco Tonucci)
Referencias:
- Asociación pedagógica Francesco Tonucci
- En wikipedia: http://es.wikipedia.org/wiki/Francesco_Tonucci
"... los maestros deberían aprovechar los momentos de libertad y juego de los chicos para observarlos, ver los aspectos de su carácter y las actitudes que normalmente en clase no se revelan. (...) para conocerlos más".
"Los chicos tienen que llegar a la escuela con los bolsillos llenos, no vacíos, y sacar sus conocimientos para trabajarlos en el aula. (...) El trabajo empieza dando la palabra a los niños. Primero se mueve el niño; recién después el maestro. El maestro tiene que conocer lo que saben los niños antes de actuar, porque si se procede antes, seguro hace daño. (...) Si fueran escuchados, los niños podrían llevar a la escuela su propio pensamiento. Lo normal es que un niño que tiene una inteligencia práctica, hábil con las manos y que puede desarmar un motor, para la escuela no vale nada. Vale sólo si sabe elaborar lógicamente datos. Esa clasificación no tiene sentido. Esa actitud selectiva, de que hay pocos lenguajes importantes y de que los demás no valen nada, conducen al niño al fracaso".
"La escuela utiliza la desconfianza y eso produce una evaluación negativa basada en lo que el chico no sabe hacer. Apoyándose sobre lo que sí sabe hacer bien, la escuela debería motivarlo a recuperar y a ganar lo que no tiene como una conquista. (...) La escuela transmisiva supone que el niño no sabe y va a la escuela a aprender, mientras el maestro enseña a quien no sabe. Esa es una idea infantil, que piensa al niño como un vaso vacío, mientras el maestro vierte conocimientos que llenan al niño gradualmente. (...) El niño sabe y es competente y va a la escuela para desarrollar su saber".
"La escuela debe ser capaz de leer la realidad concreta que rodea al niño. La geografía es la de su barrio; la historia, la de su familia".
"El nacimiento de las democracias occidentales y el desarrollo industrial exigen de la escuela una formación elemental, una alfabetización masiva. Lo exigen porque, si la democracia significa gestión popular del poder, cada ciudadano podrá participar en ella en la medida en que se disponga de instrumentos para informarse, expresarse, discutir".
"La escuela no cambia, continúa siendo de complemento, permanece la selección aunque desplazada hacia los niveles superiores, los institutos, las universidades y el trabajo; sube el porcentaje de analfabetismo funcional, es decir, el número de los que nunca utilizan los instrumentos culturales más elementales propuestos por la escuela: la lectura y la escritura".
"El problema es más profundo y continúa latente bajo las diversas formas estructurales y metodológicas: la escuela de todos no se ha convertido en la escuela para todos".
"Ahora que todo el mundo va a la escuela son muchísimos menos los que pueden encontrar en su familia las necesaria bases-modelos culturales".
"Una escuela que quiera ser realmente una escuela de todos y para todos, debe preocuparse por ofrecer a todo el mundo aquellas bases, aquellas motivaciones, aquellos modelos culturales imprescindibles para construirse un patrimonio de conocimientos, de habilidades, de competencias".
"Paradójicamente, podríamos afirmar que tienen éxito en la escuela los que no la necesitan. La escuela, que debería contribuir a introducir la igualdad entre los ciudadanos, por el contrario alimenta las diferencias".
"En la institución escolar no ha cambiado nada porque se ha dejado completamente al margen de este proceso de transformación a los profesores".
"Nuestra escuela hoy vive prácticamente en la "ilegalidad", en la incapacidad de aplicar sus propias normativas y con el temor de que aparezcan otras nuevas, aún más avanzadas".
"Una reforma real de la escuela debería nacer de los que trabajan en ella, como exigencia de nuevos niveles profesionales, para la construcción de los cuales deberían utilizarse todas las energías actualmente disponibles".
"Un proyecto que mire hacia el futuro, hacia el siglo XXI, debería examinar tres aspectos: a) El papel de la escuela y su relación con la realidad del exterior; b) El método escolar: relación enseñanza-aprendizaje; c) El docente: su función y su formación".
"La escuela asume el papel de entidad educativa por antonomasia, amplía su duración y multiplica objetivos y actuaciones. Las familias piden a la escuela que dé más y que compense las deficiencias familiares y sociales. La escuela se convierte es un lugar de sociabilización, de recuperación, de terapia..."
"El profesor no es el saber sino el mediador del saber".
"La escuela disfruta de la diversidad. Los puntos de vista distintos constituyen el motor indispensable de la acción educativa: ponen de manifiesto contrastes o contradicciones, solicitan comparaciones progresivas y profundizaciones posteriores".
Salud, humor, amor,...
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